فصل تجارت - رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور با تأکید بر اینکه حرکت به سمت «آموزش فراگیر» مهمترین رویکرد این سازمان است، گفت: پیشنیاز تحقق آموزش فراگیر، مناسبسازی فضا، محتوای آموزشی و نیروی انسانی است و از این پس مدرسهای که مناسبسازی نشده باشد، نباید افتتاح شود.
سالار قاسمی در گفتوگو با میزان اظهار کرد: مهمترین و کلانترین مسئله آموزش و پرورش استثنایی در ایران و جهان، حرکت به سمت آموزش فراگیر است؛ به این معنا که دانشآموزان با نیازهای ویژه بتوانند در کنار سایر دانشآموزان و در مدارس عادی تحصیل کنند.
وی افزود: تحقق آموزش فراگیر نیازمند مناسبسازی در ابعاد مختلف از جمله ساختمان، محتوای آموزشی و نیروی انسانی است و سازمان آموزش و پرورش استثنایی در هر سه حوزه برنامههایی را دنبال میکند.
قاسمی با اشاره به مناسبسازی فضاهای آموزشی گفت: در شورای سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس به ریاست وزیر آموزش و پرورش، مصوبه مهمی در این زمینه به تصویب رسیده است که بر اساس آن، تمام مدارس جدید، اعم از مدارس استثنایی و عادی، باید الزامات مناسبسازی را رعایت کنند.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور ادامه داد: مدرسهای که مناسبسازی نشده باشد، نباید افتتاح شود. همچنین برای مدارس قدیمی نیز باید بهصورت مرحلهبندیشده اقداماتی مانند احداث رمپ، نصب آسانسور، مناسبسازی ورودیها و سرویسهای بهداشتی انجام شود؛ بهویژه در مدارسی که دانشآموز ویلچری در آن تحصیل میکند.
وی از تشکیل جلسه ستاد مناسبسازی در وزارت آموزش و پرورش خبر داد و گفت: این جلسه با حضور نمایندگان وزارت کشور، سازمان بهزیستی، سازمان نوسازی مدارس، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی و آموزش و پرورش استثنایی برگزار میشود و هر دستگاه گزارشی از اقدامات انجامشده در حوزه مناسبسازی ارائه خواهد کرد.
قاسمی افزود: در این جلسه میزان مناسبسازی مدارس نوساز، مناسبسازی محتوای آموزشی و اقدامات انجامشده در حوزه آموزش و پرورش استثنایی بررسی میشود و مصوبات آن میتواند به تقویت روند مناسبسازی فضاهای آموزشی کمک کند.
پیگیری افزایش مزایای معلمان استثنایی
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور همچنین با اشاره به مطالبات معلمان این حوزه گفت: معلمان آموزش و پرورش استثنایی از گذشته از برخی امتیازات برخوردار بودهاند؛ از جمله اینکه هر پنج سال خدمت آنان، شش سال محاسبه میشود و سنوات ارفاقی برای آنها در نظر گرفته شده است.
وی ادامه داد: با این حال، با توجه به شرایط و سختیهای فعالیت معلمان استثنایی، معتقدیم باید سختی کار ویژهای برای این گروه در نظر گرفته شود و در این زمینه در حال پیگیری موضوع با معاونت پشتیبانی و نمایندگان مجلس هستیم.
قاسمی با بیان اینکه موضوع هنوز به مرحله نهایی نرسیده است، اظهار کرد: پیگیری این مطالبه باید در زمان بررسی و تصویب بودجه سال 1406 انجام شود و موضوع میتواند از سوی دولت یا مجلس پیشنهاد شود. همچنین مذاکراتی با رئیس سازمان اداری و استخدامی کشور درباره ساختار آموزش و پرورش استثنایی و وضعیت معلمان این حوزه انجام شده است.
رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور درباره چشمانداز آموزش فراگیر نیز گفت: ایدهآل ما این است که تا سال 1414 مقدمات لازم از نظر محتوا، فضا و نیروی انسانی فراهم شود و روزی برسد که مدرسه استثنایی نداشته باشیم و دانشآموزان با نیازهای ویژه در مدارس عادی سراسر کشور تحصیل کنند.
وی البته تأکید کرد: تحقق کامل این هدف نیازمند فراهم شدن زیرساختهای لازم است و نمیتوان همه دانشآموزان را یکباره در یک کلاس قرار داد.
قاسمی توضیح داد: در گام نخست، برای برخی دانشآموزان که امکان حضور در مدارس عادی را دارند، پیشبینی شده است که در همان فضای مدرسه و در کنار دانشآموزان عادی قرار بگیرند و با آنها ارتباط داشته باشند، در حالی که همچنان از خدمات معلم آموزش و پرورش استثنایی بهرهمند شوند.
وی گفت: این طرح از ابتدای مهرماه در سه استان به صورت پایلوت اجرا شده و در صورت فراهم بودن شرایط، میتواند به تدریج توسعه پیدا کند.
قاسمی تاکید کرد: آموزش فراگیر زمانی محقق میشود که همزمان مناسبسازی فضا، محتوا و نیروی انسانی دنبال شود و نمیتوان بدون فراهم کردن این پیشنیازها انتظار داشت دانشآموزان با نیازهای ویژه به شکل مطلوب در مدارس عادی حضور پیدا کنند.
انتهای پیام/
بیشتر بخوانید: بررسی مسائل و دغدغههای افراد دارای معلولیت در جامعه؛ از کمبودها و چالشهای آموزشی تا مشکلات شغلی و معیشتی
اطلاعیه انجمن اتیسم ایران درباره مصرف استامینوفن (تایلنول) در دوران بارداری
استفاده 185 هزار دانشآموز از خدمات توانبخشی، مستمری بگیری، پرستاری
برچسب ها: آموزش و پرورش استثنایی اوتیسم